Tutoria no ensino superior : da revisão da literatura às percepções de tutores no Instituto Federal do Espírito Santo – campus Serra

Tendo como objetivo abordar a problemática da tutoria no ensino superior, iniciamos esta tese procurando delimitar o conceito de tutoria, a origem e evolução da prática que lhe está associada, as suas particularidades, além de examinar a sua trajetória no cenário académico brasileiro. Este suporte teórico proporcionou o embasamento e articulação com a realização empírica da tese, que contempla dois estudos empíricos: uma revisão sistemática da literatura especializada e um estudo de caso. A revisão sistemática possibilitou conhecer os objetivos, os participantes e os resultados de 25 estudos sobre tutoria no ensino superior brasileiro. A maioria dos artigos são oriundos de investigações realizadas na região Sudeste, aproximadamente 43%, que constitui a região que possuí a maior concentração de institutos e universidades brasileiras. Este estudo proporcionou uma compreensão aprofundada das discussões e práticas mais recentes relacionadas à tutoria em solo brasileiro, tendo-se identificado uma visão positiva dos tutorados em relação aos tutores, professores e aos programas de tutoria presencial no Brasil. Embora os resultados sejam promissores, foram elencadas algumas implicações a partir de lacunas observadas nos estudos analisados, no período compreendido entre 2014 e 2022.Quanto ao estudo de caso, foi realizada uma análise das vivências de docentes e discentes que desempenharam funções de tutores no âmbito do Projeto Tutoria de Estudos Orientados no Instituto Federal do Espírito Santo – Campus Serra. O levantamento de dados foi conduzido por meio de entrevistas não estruturadas, tendo sido analisados com recurso à metodologia da Análise Temática. Especificamente em relação às entrevistas dos estudantes-tutores, destacaram-se aspectos como o domínio do conteúdo, o processo de adaptação, desafios de caráter pessoal, aumento da rede de contactos e potencialização de competências. Em relação aos professores-tutores, foram identificados vários aspectos: o diferencial da metodologia, as dificuldades inerentes à implementação da tutoria e os fatores que contribuíram para o estado de satisfação registado em algumas narrativas. Destacam-se a maior interação entre professores e estudantes, a resistência estudantil em relação à metodologia e a constatação de lacunas na formação docente. As entrevistas revelaram que tanto os professores-tutores quanto os estudantes-tutores transcenderam os limites estritos do ensino e da aprendizagem, indicando que ambos os grupos incorporaram aspectos pessoais no contacto com os tutorados. Constatamos ainda a existência da diferença no nível de exigência em relação à própria formação pedagógica, uma peculiaridade decorrente dos diferentes papéis e responsabilidades entre estudantes-tutores e professores-tutores. Nesse âmbito, evidenciou-se um grau de autocobrança muito acentuado na fala dos professores. As conclusões oferecem contribuições significativas para compreender as especificidades da tutoria, fornecendo orientações sólidas a pesquisadores interessados na temática, bem como um roteiro de implementação adaptável para outros programas de tutoria.

With the aim of addressing the issue of tutoring in higher education, we began this thesis by seeking to define the concept of tutoring, the origin and evolution of the practice associated with it, its particularities, and to examine its trajectory in the Brazilian academic scenario. This theoretical support provided the basis and articulation with the empirical realization of the thesis, which includes two empirical studies: a systematic review of specialized literature and a case study. The systematic review made it possible to understand the objectives, participants and results of 25 studies on tutoring in Brazilian higher education. Most of the articles come from research carried out in the Southeast region, approximately 43%, which is the region with the largest concentration of Brazilian institutes and universities. This study provided an in-depth understanding of the most recent discussions and practices related to tutoring in Brazil, having identified a positive view of the tutees in relation to tutors, professors and face-to-face tutoring programs in Brazil. Although the results are promising, some implications were listed based on gaps observed in the studies analyzed, in the period between 2014 and 2022. As for the case study, an analysis was carried out of the experiences of teachers and students who worked as tutors within the scope of the Tutoring Project for Guided Studies at the Instituto Federal do Espírito Santo – Serra Campus. The data collection was conducted through unstructured interviews, which were analyzed using the Thematic Analysis methodology. Specifically in relation to the interviews with the student-tutors, aspects such as content mastery, the adaptation process, personal challenges, expansion of the network of contacts and skills enhancement were highlighted. In relation to the teachertutors, several aspects were identified: the differential of the methodology, the difficulties inherent in the implementation of the tutoring and the factors that contributed to the state of satisfaction recorded in some narratives. Of note were the greater interaction between teachers and students, student resistance to the methodology and the identification of gaps in teacher training. The interviews revealed that both tutors and student tutors transcended the strict limits of teaching and learning, indicating that both groups incorporated personal aspects into their contact with their tutees. We also noted the existence of a difference in the level of demand regarding their own pedagogical training, a peculiarity resulting from the different roles and responsibilities between student tutors and tutors. In this context, a very marked degree of self-demand was evident in the teachers' statements. The conclusions offer significant contributions to understanding the specificities of mentoring, providing solid guidance to researchers interested in the topic, as well as an implementation roadmap adaptable to other mentoring programs

GONZAGA, Bruno Ramos. Tutoria no Ensino Superior: Da revisão da literatura às percepções dos tutores no Instituto Federal do Espírito Santo – Campus Serra.2025. 410 f. Tese (Doutorado em Ciências da Educação) - Universidade de Coimbra, Coimbra, 2025.