O ensino de Biologia e o atendimento educacional especializado: um estudo de caso na rede regular de ensino

A educação especial é caracterizada como uma modalidade de ensino que deve ser ofertada em todas as escolas, sendo um direito de todos os alunos que apresentem alguma necessidade educacional especial (NEE). Nesse sentido, a educação inclusiva busca englobar todos os alunos nas escolas regulares com ou sem necessidades especiais, mas para que isso ocorra, a escola precisa ser um ambiente democrático, garantindo a todos o direito ao conhecimento. Diante dos desafios encontrados nessa modalidade, para que o processo de inclusão escolar aconteça, é preciso que haja um trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula regular e de Atendimento Educacional Especializado (AEE), a fim de garantir uma aprendizagem eficaz ao aluno com NEE. Assim, o objetivo principal desta pesquisa foi analisar a inter-relação entre o ensino de Biologia e o AEE voltado para um aluno da educação especial do Instituto Federal do Espírito Santo – Campus Santa Teresa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir de um estudo de caso (YIN, 2009), na qual são compartilhadas orientações, experiências e opiniões sobre o percurso escolar do aluno da educação especial. Para isso foram utilizados os seguintes procedimentos metodológicos: análise documental; observação do cotidiano escolar, mais especificamente das aulas de Biologia e AEE; e entrevistas que se utilizaram da análise textual discursiva para obter categorias analíticas sobre a educação especial e a inclusão escolar. Através do estudo de caso, a pesquisa revela que o processo de inclusão escolar de alunos da educação especial é possível quando ocorre parceria, cooperação e responsabilidades recíprocas entre os envolvidos. Destaca-se a necessidade da formação continuada e a importância da articulação entre os professores de AEE e da sala de aula regular.

Special education is characterized as a form of education that must be offered in all schools, and the right of all students to submit any special educational need (NEE). In this sense, the inclusive education seeks to include all students in regular schools with or without special needs, but for this to occur, the school needs to be a democratic environment, ensuring all the right to knowledge. On the challenges encountered in this mode, so that the process of school inclusion happen, there needs to be a collaborative effort between the regular classroom teachers and Specialized Educational Service (AEE) in order to ensure an effective learning for students with NEE. Thus, the main objective of this research was to analyze the interrelation between the teaching of biology and the AEE back to a special education student at the Instituto Federal do Espírito Santo – Campus Santa Teresa. It is a qualitative research, developed from a case study (YIN, 2009), in which are shared guidelines, experiences and opinions about the course student's special education school. For this the following methodological procedures were used: documentary analysis; observation of daily life, more specifically the biology lessons and AEE; and interviews that used the discursive textual analysis for analytic categories on special education and school inclusion. Through case study, the survey reveals that the school inclusion of special education students is possible when there is partnership, cooperation and reciprocal responsibilities between those involved. The need for continuing education and the importance of the relationship between the teachers of AEE and of the regular classroom.