Uma proposta de sequência didática com base em metodologias ativas por meio do Ensino híbrido para o ensino da óptica da visão e do Efeito fotoelétrico

Abstract

Este trabalho apresenta uma proposta de sequência didática para o Ensino da óptica da visão e sua conexão com o efeito fotoelétrico. Para isso, buscou-se elaborar uma sequência didática com características investigativas onde a construção, a aplicação e a avaliação foram feitas no contexto da Teoria de Aprendizagem Significativa de David Ausubel. A metodologia de ensino utilizada na construção da sequência didática foi a Aprendizagem Ativa, mais especificamente o Ensino Híbrido através de Rotações por Estações. Contudo, a aplicação deste produto ocorreu durante a pandemia da COVID-19, e desta forma, houve a necessidade de realizar adaptações para que ela se encaixasse nas restrições de saúde impostas pelo Estado do Espírito Santo e pela escola. Para avaliar a aplicabilidade da proposta e a aprendizagem dos alunos, foram aplicados um pré-teste e um pós-teste, que, após serem comparados e analisados, através do método de análise de conteúdo de Laurence Bardin, forneceram uma parte dos resultados apresentados neste trabalho. Além disso, foram analisados o comportamento dos alunos em relação ao engajamento e os principais resultados nos encontros ministrados através de um relato de experiência. Dentre as atividades que compõe a sequência, algumas simulações utilizadas pelos alunos foram produzidas pelo professor através de programas gratuitos disponibilizados virtualmente como as simulações de lentes esféricas e de problemas visuais no olho humano feitas com o software Algodoo e a simulação de formação de imagens em lentes esféricas com o software Optgeo. Além disso, utilizou-se a simulação sobre o efeito fotoelétrico da plataforma Phet e a realização de atividades experimentais. Os resultados da pesquisa apontaram que houve uma boa participação dos alunos no desenvolvimento das atividades além de evidências de indícios de aprendizagem dos assuntos desenvolvidos com um aumento significativo de questões corretas no pós-teste em relação ao pré-teste. Ao final, um questionário de opinião revelou uma boa aceitação das atividades por parte dos alunos.

This work presents a proposal for a didactic sequence for the teaching of the optics of vision and its connection with the photoelectric effect. For this, we sought to develop a didactic sequence with investigative characteristics where the construction, application and evaluation were made in the context of David Ausubel's Theory of Meaningful Learning. The teaching methodology used in the construction of the didactic sequence was Active Learning, more specifically the Hybrid Teaching through Rotations by Stations. However, the application of this product took place during the COVID-19 pandemic, and thus, there was a need to make adaptations so that it fit the health restrictions imposed by the State of Espírito Santo and by the school. To evaluate the applicability of the proposal and the students' learning, a pre-test and a post-test were applied, which, after being compared and analyzed, using Laurence Bardin's content analysis method, provided part of the results presented in this job. In addition, the behavior of students in relation to engagement and the main results in the meetings held through an experience report were analyzed. Among the activities that make up the sequence, some simulations used by the students were produced by the teacher through free programs made available virtually, such as the simulations of spherical lenses and visual problems in the human eye made with Algodoo software and the simulation of image formation in lenses. spherical with Optgeo software. In addition, the simulation of the photoelectric effect of the Phet platform and the performance of experimental activities were used. The research results showed that there was a good participation of students in the development of activities in addition to evidence of evidence of learning of the subjects developed with a significant increase of correct questions in the post-test in relation to the pre-test. In the end, an opinion questionnaire revealed a good acceptance of the activities by the students.