Proposta didática para o ensino de geradores elétricos em laboratórios virtuais e reais

Abstract

RESUMO: O presente trabalho relata a aplicação de uma sequência didática para o ensino de geradores elétricos em laboratórios virtuais e reais em uma Escola Pública Estadual. Esta Unidade Didática foi pensada e desenvolvida com base na luz da Prática Educativa de Zabala e na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, sendo concretizada com 12 aulas de 50 minutos em uma turma de terceiro ano do Ensino Médio no segundo trimestre do ano de 2019. Para a coleta de dados, os instrumentos utilizados foram: o Questionário 1 para identificação dos conhecimentos prévios, os resultados e conclusões sobre as 4 situações-problemas da simulação computacional, os questionários em cada uma das 4 atividades experimentais reais, o Questionário 2 referente a Avaliação individual da aprendizagem, o Questionário 3 referente a Avaliação das Unidades Didáticas. Para o formato qualitativo, os dados obtidos na pesquisa foram analisados fazendo referência ao referencial metodológico à Análise de Conteúdo, proposto por Bardin (1977). As análises atitudinal, conceitual e procedimental, no formato qualitativo, das atividades e questionários propostos, mostraram que os discentes evoluíram em cada encontro e se apropriaram dos conceitos acerca da indução eletromagnética no funcionamento dos geradores elétricos, bem como de atitudes e procedimentos científicos a serem adotados perante às situações problemas propostas. Observou-se, também, por meio dos resultados obtidos do Questionário 3, que os discentes indicaram satisfatoriamente o uso das práticas experimentais reais e virtuais, alegando, ainda, que as mesmas contribuíram para o despertar da sua motivação e interesse pela disciplina, em especial, pelo tema trabalhado. Portanto, por meio das evidências coletadas, conclui-se que a sequência didática utilizada na turma estudada contribuiu na introdução dos conceitos de indução eletromagnética na vida desses estudantes, sendo bem recebida por eles, principalmente nas atividades experimentais reais.

ABSTRACT: The present work reports the application of a Didactic Sequence for teaching electric generators in virtual and real laboratories of a State Public School. This Didactic Unit was designed and developed based on the Zabala Educational Practice and David Ausubel's Theory of Meaningful Learning, being held with 12 50-minute classes in a third year class in the second quarter of 2019. Given the instruments , were used: previous organizer in text format, questionnaire 1 to identify previous knowledge, as progressive differentiations and integrative reconciliations as 4 experimental situations of problems in computer simulation, as related progressive differentiations of the 4 activities carried out in the questionnaire 2 laboratories in relation to individual learning assessment; questionnaire 3 regarding the evaluation of the didactic unit. For the qualitative and quantitative format, the data obtained in the research were analyzed, making reference to the methodological method referenced in the Content Analysis, proposed by Bardin (1977). The measures of the attitudinal, conceptual and procedural dimensions, in a qualitative format, of the proposed activities and questionnaires, show that the students evolved in each meeting and appropriated the concepts related to electromagnetic induction in the operation of electric generators, in addition to medical assistance. attitudes and procedures to be adopted in the face of problematic situations. Also note, through the results obtained in Questionnaire 3, that the indicators satisfactorily indicate the use of real and virtual laboratories, claiming, in addition, that they contributed to awaken their motivation and interest in the discipline, especially in the topic worked on. Therefore, through the collected use, we conclude that the Didactic Sequence used in the studied study contributed to the introduction of concepts of electromagnetic induction in the lives of these students, being well received by them, mainly in real experimental activities.