Espaços com potencial educativo em Nova Almeida: possibilidades de novas aprendizagens para alunos da educação de jovens e adultos na perspectiva da pedagogia histórico-crítica

Abstract

RESUMO: Esta pesquisa está inserida na linha de Práticas Educativas do Mestrado Profissional em Ensino de Humanidades, do Instituto Federal do Espírito Santo. Seu objetivo foi propor o desenvolvimento de práticas educativas aos docentes que atuam na educação de jovens e adultos da Escola Estadual de Ensino Fundamental “Virgínio Pereira”, localizada em Nova Almeida, Serra, ES, com vistas a estabelecer um diálogo entre os espaços de educação formal e não formal, por meio de abordagem criativa de conteúdos escolares, para a formação crítica e emancipatória dos alunos, na perspectiva da pedagogia histórico-crítica. Definimos como problema de pesquisa a seguinte questão: como inserir práticas educativas que contribuam para a emancipação social e a participação cidadã dos alunos da educação de jovens e adultos da Escola Estadual de Ensino Fundamental “Virgínio Pereira”, levando em consideração os conteúdos escolares aplicados a essa modalidade? Para isso, trabalhamos com alunos da 5a etapa da EJA, no desenvolvimento de abordagens interdisciplinares de conteúdos escolares de ciências e arte. Foram realizadas aulas de campo aos espaços da ”Ponte Velha” (Ponte João Pereira Loureiro) e do manguezal do Rio Reis Magos, localizados em Nova Almeida, na perspectiva da pedagogia histórico-crítica e da Educação Ambiental Crítica, as quais foram os fundamentos teórico-filosóficos desta pesquisa. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, caracterizando-se como uma Pesquisa de Intervenção Pedagógica sendo, desta forma, finalizada com uma intervenção que valorizou os conteúdos prescritos pela Rede de Ensino e os espaços não formais que fazem parte da realidade social dos atores escolares, na perspectiva de constituir aprendizagens emancipatórias. A pesquisa conseguiu demonstrar que processos educativos, quando constituídos para dar voz aos seus sujeitos, logram êxito na transformação do olhar e na aproximação das relações. A intervenção desencadeou mudanças tanto no processo educacional em si quanto nas relações entre os atores escolares e o ambiente em seu redor, trazendo-o para a realidade escolar. Outros resultados foram superação dos desafios – tendo em vista a complexidade do processo – e a propositura de práticas que avançam nos modelos meramente expositivos.