Uma proposta dialógica com educandos jovens e adultos para reelaboração de materiais didáticos de matemática

Abstract

RESUMO: Utilizamos no Instituto Federal do Espírito Santo - Ifes, campus Vitória, um material didático de matemática de autoria do grupo de pesquisa GEPEM-ES e especificamente elaborado para atender parte da matemática básica dos cursos profissionalizantes na modalidade Educação de Jovens e Adultos. Este material, organizado estruturalmente em blocos de atividades temáticos, foi reelaborado e nossa pesquisa se inseriu nesse processo. Estabelecemos como objetivo Investigar as contribuições de educandos jovens e adultos no processo de reelaboração dos blocos „Explorando Números‟ e „Operações Aritméticas‟ por meio do diálogo e da valorização da prática de uma educação libertadora. As ações educacionais do grupo GEPEM-ES já perpassam em torno de práticas dialógicas na perspectiva da educação libertadora e o material didático objeto de nossa pesquisa foi criado propondo um ensino de matemática para a EJA por meio de „abordagens investigativas‟, através do uso da metodologia de resolução de problemas. Estabelecemos, como metodologia de pesquisa, utilizar diferentes estratégias de ações para coleta dos dados: aplicamos os blocos citados em sala de aula priorizando o trabalho em grupo e favorecendo o diálogo entre os educandos; acompanhamos as ações e reflexões dos educandos intervindo, preferencialmente, quando solicitado e apenas para ajudar o educando em suas próprias reflexões; recolhemos os registros desses educandos e os analisamos, com a colaboração de professores do grupo GEPEM-ES, procurando perceber necessidades de mudanças no material à luz dos registros analisados, e de nossas percepções de pesquisa registradas em nosso diário de bordo. Propostas de alterações estabelecidas foram implementadas por nós e uma nova edição impressa do material foi avaliada pelos educandos sujeitos da pesquisa. A análise tanto do processo quanto do produto teve como referência a aprendizagem de adultos, fundamentada em Paulo Freire, e a Educação Matemática crítica, em Ole Skovsmose. A pesquisa emerge num elo entre as duas áreas citadas, que é a aprendizagem dialógica, e foca nessa prática para promover aprendizagem matemática de jovens e adultos – material didático - estando inserida num campo de pesquisa ainda pouco explorado. Como resultado, concluímos que um material didático de matemática tem maiores chances de ser um instrumento facilitador da aprendizagem de adultos se envolver educandos representativos desta modalidade no processo de sua elaboração. Verificamos que os educandos desta modalidade, por estarem inseridos na condição de „não criança‟, e por carregarem consigo um rico legado de experiência de vida, possuem especificidades capazes de surpreender a previsibilidade de ações e reflexões que um educador possa esperar de uma atividade de matemática.

ABSTRACT: We use in Federal Institute Holy Spirit - Ifes, campus Victoria , didactic material of the math authored by research group GEPEM - ES and specifically designed to meet part of the basic mathematic of vocational courses in Education for Youth and Adults. This material, structurally organized in blocks of themed activities, was reedited and this reedition entered in our research process. We set like our goal of research Invest igate the contributions of learners young and adults in the redrafting process of the blocks 'Exploring Numbers' and 'Arithmetic Operations' through dialogue and the appreciation of the practice of a liberating education. The Educational activities of the GEPEM - ES group already permeate around dialogic practices from the perspective of liberating education and didactic material of the our research was created proposing a teaching math for EJA employing 'investigative approaches', through the use of probl em - solving methodology. We established, as research methodology, use different strategies for data collection: apply the blocks mentioned, in class, prioritizing teamwork and encouraging the dialogue among students; follow the actions and reflections of s tudents intervening only when requested and just to help the student in their own reflections; collect the records of these students and analyze them with the collaboration of teachers GEPEM - ES group, to realize if the need for changes in the material . P roposals of the changes were implemented by us and a new edition of printed material was evaluated by students research subjects. The analysis of the process and of the product was referenced in adult learning, based on Paulo Freire, and in the mathematic s critique education , based on Ole Skovsmose. The research emerges in a link between the two mentioned areas, that is dialogical learning, and focuses on this practice to promote mathematical learning for young people and adults – didactic material – an d to remain inserted into a research field still unexplored. As a result, conclude to be more likely the courseware of math becomes an instrument to facilitate the adult if learning engages them in its elaboration process. We found that the students of t his modality, being inserted into the condition "no children", and carrying with themselves a rich legacy of life experience, they bring specificities able to surprise predictability of actions and reflections that an educator can expect for an activity of math.