Práticas pedagógicas, mediação e tecnologia: desafios e possibilidades numa perspectiva inclusiva na escola pública localizada no município de Viana-ES

Abstract

Este trabalho investiga as práticas pedagógicas, a mediação e o uso de tecnologias em uma perspectiva inclusiva na escola pública do município de Viana, Espírito Santo, visando a inclusão dos alunos do público da educação especial. O objetivo principal é analisar e propor estratégias pedagógicas e tecnológicas que promovam a inclusão desses alunos. A metodologia adotada foi qualitativa e descritiva, com a aplicação de intervenções pedagógicas utilizando tecnologias e o Design Universal da Aprendizagem (DUA) para promover a participação de todos os estudantes, independentemente de suas habilidades ou necessidades específicas. As atividades envolveram a utilização de ferramentas tecnológicas, práticas inclusivas e a participação dos alunos em atividades colaborativas, buscando tornar o aprendizado mais interativo e acessível. Os resultados indicaram uma melhora significativa na participação dos alunos da educação especial, com destaque para o engajamento e a interação durante as atividades, especialmente com o uso de metodologias ativas e DUA. Entretanto, foram identificados desafios relacionados à formação dos professores para o uso das tecnologias e à infraestrutura tecnológica da escola. Conclui-se que, apesar dos obstáculos, a intervenção contribuiu para uma maior inclusão e melhoria da experiência de aprendizagem dos alunos, reforçando a importância de práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas.

This study investigates pedagogical practices, mediation, and the use of technologies from an inclusive perspective in a public school in the municipality of Viana, Espírito Santo, aiming at the inclusion of students from the special education sector. The main objective is to analyse and propose pedagogical and technological strategies that effectively promote the inclusion of these students. The adopted methodology was qualitative and descriptive, involving the application of pedagogical interventions using technologies and Universal Design for Learning (UDL) to encourage the participation of all students, regardless of their abilities or specific needs. The activities involved the use of technological tools, inclusive practices, and student participation in collaborative activities, seeking to make learning more interactive and accessible. The results indicated a significant improvement in the participation of special education students, particularly in terms of engagement and interaction during activities, especially with the use of active methodologies and UDL. However, challenges were identified regarding teacher training for the use of technologies and the school's technological infrastructure. It is concluded that, despite the obstacles, the intervention contributed to greater inclusion and improvement in the students' learning experience, reinforcing the importance of innovative and inclusive pedagogical practices.