Práticas de ensino de geografia com educanda deficiente intelectual no ensino fundamental II da EMEF “Tito dos Santos Neves” - Nova Venécia - ES

Rosa, Rubiane Moreira (2019)

Trabalho de conclusão de curso

Considerando a educação especial, na perspectiva da educação inclusiva e os desafios para efetivá-la no contexto da educação básica, o presente estudo teve como objetivo problematizar as práticas educacionais desenvolvidas com uma educanda deficiente intelectual, na disciplina de geografia, no contexto da Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF) "Tito dos Santos Neves", da rede municipal de ensino de Nova Venécia-ES. Para tanto, esse estudo, que se beneficiou de elementos da pesquisa-ação colaborativo-crítica, foi realizado em três momentos metodológicos: primeiro, uma revisão bibliográfica sobre o tema da pesquisa foi desenvolvida. Posteriormente, foi realizada uma pesquisa de campo, através da aplicação de questionário, da observação das aulas de geografia, bem como o planejamento e o desenvolvimento de atividades colaborativas, envolvendo a professora de geografia, a professora especialista e o estagiário que atuam com a estudante com deficiência intelectual. Desta forma, o trabalho colaborativo desenvolvido nesta pesquisa proporcionou experiências formativas para os profissionais participantes da pesquisa, ao permitir que estes compartilhassem seus saberes, e ao mesmo tempo permitir que estes repensem as suas práticas pedagógicas a partir da relação estabelecida com outros profissionais e com os próprios estudantes. Por fim, os dados obtidos foram tabulados e interpretados. Desse modo, foi possível refletir sobre os desafios e as possibilidades para efetivação do processo de inclusão educacional dessa estudante. Com o presente estudo foi possível perceber que a educação inclusiva é um processo que requer estudos, observação, planejamento, e principalmente conhecimento teórico sobre as especificidades de cada indivíduo. Também foi constatado a necessidade de uma formação continuada para os profissionais que atuam com alunos com deficiência, para que tenham as competências necessárias para promover uma educação inclusiva. E por fim, observou-se que no presente contexto, a inclusão social já não representa uma barreira para efetivação do processo educacional de alunos com deficiência.

Considerando la educación especial, desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos para lograrla en el contexto de la educación básica, el presente estudio tuvo como objetivo problematizar las prácticas educativas desarrolladas con un estudiante con discapacidad intelectual, en la disciplina de geografía, en el contexto de la Escuela Municipal. Escuela Primaria (EMEF) "Tito dos Santos Neves", del sistema escolar municipal de Nova Venécia-ES. Con este fin, este estudio, que se benefició de elementos de investigación colaborativa crítica de acción, se realizó en tres momentos metodológicos: Primero, se desarrolló una revisión de la literatura sobre el tema de investigación. Posteriormente, se realizó una investigación de campo a través de la aplicación de un cuestionario, observación de clases de geografía, así como la planificación y desarrollo de actividades de colaboración, involucrando al profesor de geografía, el maestro especialista y el interno que trabajan con el estudiante. con discapacidad intelectual Por lo tanto, el trabajo colaborativo desarrollado en esta investigación proporcionó experiencias formativas para los profesionales que participaron en la investigación, permitiéndoles compartir sus conocimientos y al mismo tiempo permitiéndoles repensar sus prácticas pedagógicas basadas en la relación establecida con otros profesionales y con los estudiantes. estudiantes mismos. Finalmente, los datos obtenidos fueron tabulados e interpretados. Así, fue posible reflexionar sobre los desafíos y las posibilidades para llevar a cabo el proceso de inclusión educativa de este estudiante. Con el presente estudio fue posible darse cuenta de que la educación inclusiva es un proceso que requiere estudios, observación, planificación y, especialmente, conocimiento teórico sobre las especificidades de cada individuo. También se señaló la necesidad de educación continua para los profesionales que trabajan con estudiantes con discapacidades para que tengan las habilidades necesarias para promover la educación inclusiva. Y finalmente, se observó que en el contexto actual, la inclusión social ya no representa una barrera para el proceso educativo de los estudiantes con discapacidades.


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