A insuficiente abordagem da literatura nas habilidades do currículo paulista

Abstract

RESUMO: Este trabalho integra um projeto de pesquisa que busca relatar o tratamento dado à Literatura no currículo de Língua Portuguesa no Ensino Médio paulista. A metodologia adotada é a pesquisa bibliográfica-documental, uma vez que o corpus analisado são as Habilidades do Currículo Paulista- 2023 e o objeto de estudo é a arte literária. Com a incorporação da BNCC às políticas curriculares estaduais, emergiu o anseio de analisar como a literatura estava sendo prescrita no documento oficial do estado de São Paulo. Teoricamente, esta pesquisa está embasada na Pedagogia Histórico-Crítica. Considerando os estudos de Cândido (2011), Corrêa et al (2019) e Todorov (2009), chegamos à conclusão de que a literatura sofre um processo de esfacelamento em todo currículo paulista, o qual é alicerçado na Pedagogia das competências, atendendo diretamente as políticas educacionais neoliberais do governo de São Paulo, além de não defender, nos termos de Dalvi (2018), uma educação literária democrática e humanizadora.

RESUMEN: Este trabajo forma parte de un proyecto de investigación que busca investigar el tratamiento dado a la Literatura en el currículo de la Lengua Portuguesa en la enseñanza secundaria de São Paulo. La metodología adoptada es la investigación bibliográfica-documental, ya que el corpus analizado es el Currículo Paulista de Competencias- 2023 y el objeto de estudio es el arte literario. Con la incorporación de la BNCC a las políticas curriculares estatales, surgió el deseo de analizar cómo la literatura estaba siendo prescrita en el documento oficial del estado de São Paulo. Teóricamente, esta investigación se fundamenta en la Pedagogía Histórica-Crítica. Considerando los estudios de Cândido (2011), Corrêa et al (2019) y Todorov (2009), llegamos a la conclusión de que la literatura está pasando por un proceso de desmoronamiento en todo el currículo paulista, que se basa en la Pedagogía de las Competencias, abordando directamente las políticas educativa neoliberales del gobierno de São Paulo, además de no defender, en términos de Dalvi (2018), una educación literaria democrática y humanizadora.