AVALIAÇÃO DA APLICAÇÃO DA METODOLOGIA PEER-INSTRUCTION MODIFICADA NA DISCIPLINA DE FÍSICA-QUÍMICA II

Abstract

A Físico-Química é frequentemente considerada uma das disciplinas mais complexas nos currículos de cursos de Química. A carência de compreensão aprofundada dos conceitos teóricos, muitas vezes evidenciada na metodologia tradicional de ensino suscitou a busca por uma metodologia alternativa como a peer-instruction. Assim o estudo teve como principal objetivo avaliar a aplicação da metodologia peer-instruction no contexto do ensino de Físico-Química II. A peer-instruction é uma metodologia criada por Eric mazur de grande destaque internacional, e que possui escassez de implementação na área específica de físico-química. Essa abordagem fomenta interações entre os estudantes, visando aprofundar a compreensão dos conceitos por meio de discussões em pares sobre questões conceituais. Os desfechos deste estudo, avaliados mediante a aplicação do ganho normalizado de Hake, evidenciaram um progresso superior à média comumente registrada na literatura no que concerne à assimilação dos conteúdos, ressaltando, adicionalmente, o potencial intrínseco da metodologia em estabelecer um ambiente de ensino-aprendizagem mais interativo e contribuir para o reforço da autonomia dos estudantes. Este inquérito proporciona uma perspectiva promissora para otimizar o processo de ensino e aprendizagem, enfatizando, de maneira especial, a capacidade da peer-instruction em fomentar uma compreensão mais aprofundada dos conceitos no domínio de Físico-Química.

Physical Chemistry is often regarded as one of the most complex disciplines in Chemistry curricula. The lack of in-depth understanding of theoretical concepts, often evident in traditional teaching methodologies, prompted the exploration of an alternative approach, such as peer-instruction. Therefore, the primary objective of this study was to evaluate the application of peer-instruction methodology in the context of teaching Physical Chemistry II. Peer-instruction, a methodology created by Eric Mazur with significant international acclaim, has seen limited implementation in the specific field of physical chemistry. This approach fosters interactions among students, aiming to deepen the understanding of concepts through peer discussions on conceptual questions. The outcomes of this study, assessed through the application of the normalized gain of Hake, demonstrated progress beyond the commonly reported average in the literature regarding content assimilation. Additionally, these findings underscored the intrinsic potential of the methodology to establish a more interactive teaching and learning environment and contribute to enhancing student autonomy. This investigation provides a promising perspective for optimizing the teaching and learning process, emphasizing the particular ability of peer-instruction to foster a deeper understanding of concepts in the realm of Physical Chemistry.