FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA: POSSIBILIDADES DO ENSINO DE CIÊNCIAS PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Abstract

Este trabalho objetiva investigar as possibilidades e também os desafios de uma formação continuada para a formação de profissionais da educação básica no que tange à adoção de práticas pedagógicas inclusivas para estudantes com Deficiência Visual (DV). A proposta de formação continuada trabalhou a articulação da perspectiva da educação inclusiva com a perspectiva educacional freireana. A formação foi realizada por meio de um curso de extensão à distância, no Centro de Referência em Formação e em Educação a Distância, do Instituto Federal do Espírito Santo, Brasil. O curso intitulado em “Para Incluir” foi dividido em cinco módulos e teve como objetivo colaborar com o processo de inclusão escolar de estudantes com deficiência, em particular a deficiência visual, por meio da formação teórica e prática de professores. O curso teve uma carga horária total de 120 horas, distribuídas em 100 horas de atividades a distância e 20 horas para preparo do Plano de Intervenção Escolar (PIE). Tratou-se de uma investigação qualitativa sobre uma formação continuada. Os dados foram produzidos a partir do acompanhamento, dos registros, fotografias, e atividades desenvolvidas pelos participantes durante a realização do curso de formação. Os aspectos didático-metodológicos foram analisados com base na pedagogia da libertação de Paulo Freire e na Práxis educativa, com a interlocução da abordagem histórico-cultural, buscando assim possibilidades de promover outros modos de formação em educação inclusiva. Os aspectos pedagógicos da formação de professores convergem para as propostas de Lee Shulman (1986), Maurice Tardif (2002) e Antônio Nóvoa (1995). Os dados produzidos a partir da práxis foram analisados à luz de Laurence Bardin (2016) e Roque Moraes e Maria Galiazzi (2007). Em linhas gerais, ressaltamos que esta pesquisa, além de se somar à literatura que discute os temas da acessibilidade e inclusão através de práticas pedagógicas, também se revela bastante significativa para a área por abordar o tema sob a perspectiva de uma pessoa com deficiência. Como produto educacional, produziu-se um E-book, que possui o propósito de orientar os profissionais da educação, sobretudo, de escolas públicas, no processo de inclusão de estudantes com deficiência visual.

The goal of this study is to investigate the possibility and challenge of a continuing professional education to elementary school professionals in regards to the adoption of inclusive pedagogical strategies for students with Visual Impairment (VI). The continuing professional education proposal was based on the articulation of the perspectives of inclusive education and Paulo Freire's praxis. The continuing professional education was carried out through an extension course distance at the Reference Center for Training and Distance Education, of the Instituto Federal do Espírito Santo, Brazil. The course entitled “Para incluir” (“To Include”) was divided into five modules and aimed to collaborate with the process of school inclusion of students with disabilities, in particular visual impairment, through theoretical and practical training of teachers. The course had a workload of 120 hours, distributed in 100 hours of distance activities and 20 hours to prepare the School Intervention Plan (SIP). This is a qualitative research on continuing education. The data were produced from monitoring, records, photographs, and activities developed by the participants during the training course. The didactic-methodological aspects were analyzed based on Paulo Freire's pedagogy of liberation and on educational praxis, with the interlocution of the historical-cultural approach, thus seeking possibilities to promote other ways of training in inclusive education. The pedagogical aspects of teacher education converge with the proposals by Lee Shulman (1986), Maurice Tardif (2002) and Antônio Nóvoa (1995). The data produced from praxis were analyzed in the light of Laurence Bardin (2016) and Roque Moraes and Maria Galiazzi (2007). In general terms, we emphasize that this research, in addition to adding to the literature that discusses the themes of accessibility and inclusion through pedagogical practices, is also very significant for the area as it approaches the topic from the perspective of a person with a disability. As an educational product, an E-book was produced, which aims to guide education professionals, especially from public schools, in the process of including students with visual impairments.