Ensino remoto na educação básica durante a pandemia de COVID-19: como duas professoras trabalham a adição nesse novo cenário educacional em duas escolas públicas municipais

Abstract

RESUMO: Esta pesquisa teve como objetivo investigar como duas professoras ensinam a adição quando ela é apresentada em forma de operação básica no ensino remoto emergencial. Especificamente buscou-se investigar como professores trabalham a adição no contexto da pandemia, no ensino remoto emergencial, verificando como tal forma auxilia para a aprendizagem dos alunos. A pesquisa é de cunho qualitativo, sendo um estudo de caso, pois busca analisar os relatos de duas professoras sobre o processo de ensino-aprendizagem da adição. Tais relatos foram analisados através da aplicação de questionário e entrevista com questões acerca dos detalhes vivenciados e observados pelas professoras. Os resultados apontaram para alguns desafios advindos do ensino remoto emergencial, como a dificuldade de acesso aos meios digitais, a importância do ensino da adição de maneira lúdica, com o auxílio de matérias manipuláveis e a relação entre os alunos e seus familiares no que se refere ao ensino remoto. Assim, destacam-se algumas possibilidades de abordagem do processo de ensino-aprendizagem da adição durante o ensino remoto emergencial, possibilitando averiguar soluções para que essa forma de ensino seja menos desafiadora para os envolvidos nesse processo.

ABSTRACT: This research aimed to investigate how two teachers teach addition when ir is presented as a basic operation in emergency remote teaching. Specifically, we sought to investigate how teachers work with addition in the contexto of the pademic, in emergency remote teaching, verifying how this helps students learning. The research is of a qualitative nature, being a case study, as it seeks to analyze the reports of two teachers about the teaching-learning process of addition. Such reports were analyzed through the application of a questionnaire and interview with questions about the details experienced and observed by the teachers. The results pointed to some challenges arising from emergency remote teaching, such as the difficulty of accessing digital media, the importante of teaching addition in a playful way, with the help of manipulative materials and the relationship between students and thier families with regard to remote teaching. Thus, some possibilities of approaching the teachinf- learning process of addition during emergency remote teaching are highlighted, making if possiblr to find solutions so that this formo f teaching is less challenging for those involved in this process.