A educação ambiental no ensino médio : uma proposta de abordagem temática na física térmica sob o enfoque CTS/CTSA

Abstract

RESUMO: As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Ambiental (CNE n.º 02/2012), combinadas com a Lei Federal n.º 9795/1999, estabelecem que a Educação Ambiental deve estar presente em todos os níveis e modalidades de ensino. O mesmo marco legal veda que a EA seja desenvolvida sob a forma disciplinar devendo ser trabalhada de forma contextualizada e interdisciplinar em todos os componentes curriculares como tema transversal. Não obstante, pesquisas no campo apontam certa carência dessa discussão nos currículos de Física. Nesse sentido, essa pesquisa objetivou desenvolver práticas pedagógicas no Ensino de Física articulando-as às questões socioambientais numa perspectiva CTS/CTSA a partir da abordagem temática do currículo. Para tanto, foi elaborada e aplicada uma estratégia didática conforme a metodologia dos três momentos pedagógicos (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2011), baseada nos pressupostos de Freire (1987) que balizam uma Educação Ambiental crítica e transformadora. A estratégia didática foi aplicada em uma turma de 2.º ano do Ensino Médio de uma Escola Estadual em Serra (ES), tendo como tema central a ?poluição do ar da Grande Vitória e as mudanças climáticas? onde buscou-se compreender as possíveis causas do verão rigoroso na Grande Vitória em 2019. Para tanto, foi desenvolvida uma intervenção pedagógica na Física térmica, com ênfase em termometria e calorimetria, elaborada à luz da abordagem temática, discutindo-se os principais conceitos científicos necessários à compreensão do fenômeno do efeito estufa e sua intensificação produzindo alterações climáticas. Os dados da pesquisa-ação foram coletados a partir do diário de bordo da pesquisadora, produções escritas e questionários, analisados por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (1977). Os resultados apontam que apesar das contradições encontradas na realidade escolar, há indícios de que a articulação entre a temática ambiental e o Ensino de Física tenha favorecido tanto a apropriação de conceitos físicos como contribuído para a alfabetização científica e tecnológica dos educandos.

ABSTRACT: The National Curriculum Guidelines for Environmental Education (CNE n.o 02/2012), combined with Federal Law n.o 9795/1999, establish that Environmental Education (EE) must be present at all levels and modalities of education. The same legal framework prohibits the development of EE in the disciplinary form should be worked in a contextualized and interdisciplinary manner in all curricular components as a transversal theme. Nevertheless, research in the field points to a lack of this discussion in the Physics curricula. In this sense, this research aimed to develop pedagogical practices in the teaching of Physics, articulating them to social and environmental issues in a STS / STSE perspective from the thematic approach of the curriculum. Therefore, a didactic strategy was elaborated and applied according to the methodology of the three pedagogical moments (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2011) based on Freire's assumptions (1987) that guide a critical and transformative Environmental Education. The didactic strategy was applied in a 2nd year high school class of a State School in Serra (ES), having as its central theme the "air pollution of Greater Vitória and climate change" where it sought to understand the possible causes of the rigorous summer in Greater Vitória in 2019. To this end, a process of pedagogical intervention in thermal physics with emphasis on thermometry and calorimetry, was developed elaborated in the light of the thematic approach, discussing the main scientific concepts needed to understand the phenomenon of the greenhouse effect and its intensification producing climate change. The action research data were collected from the researcher's logbook, written productions and questionnaires, analyzed using the Bardin Content Analysis (1977). The results indicate that despite the contradictions found in the school reality, there is evidence that the articulation between the environmental theme and the Physics Teaching has favored the appropriation of physical concepts as well as contributed to the students' scientific and technological literacy.